去年，我校对各专业教学计划进行了重新修订，本来这是好事。不过，修订教学计划的方法、程序不大顺 劲，虽然八易其稿，偶最后被搞得神经麻痹，对课程设计变得 “不敏感”，自己也不知道教学计划是个什么东西了。修改教学计划，由各教研室负责制定初稿;初稿完成后，采取会议的形式，由行政领导像过堂似的“审问”起 草人。他们对所有专业教学计划不断发表“意见”、“看法”和“建议”，把人搞得焦头烂额。可笑的是，对教务处安排每周六学时，一学期讲完高等数学，竟没人 反对。当我对此提出质疑时，某些人的理由是一学期上完比两学期分开上容易、效果好。什么歪理呵!
香港科技大学教授丁学良批评内陆高校是个“衙门”，谁官大听谁的，真像!教学计划要制定的科学、合理，关键在程序、方法必须科学，至少包括两点：
第一，谁有资格对“教学计划”有发言权和决定权。去年，整个教学计划的制定过程，系主任、教务处长、督导、几个校长都对“教学计划”指手画脚， 好像所有专业都懂。合理的做法是，每个专业成立“教学计划修订小组”，小组成员应该包括教育学专家、学科专家和企业老总。专业课程设置由该小组最终确定。
第二，教学计划的制定应该依据详细的社会调查报告，以满足当地社会经济发展的需要为基本出发点。同时，也要考虑学生进校时的一般水平，避免不切实际的“人才培养目标”。
缺乏科学、公正的程序，课程规划本身不可能有好的结果。没有一个好的机制，可能会产生一些不正之风，比如：因人设课、增多课程学时、课程安排不合理，等等。
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