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电子商务专业教育问题能归到教学质量不高吗?这个理由似乎也难以成立。电子商务不是什么专业里的 “特区”，在教学过程中它不享受“优惠政策”。电子商务专业教学和其它专业一样，也要纳入学校的“教学质量监控”体系，包括：教师相互听课、学生评教、教 学信息监控、教案检查、试卷检查、论文检查、教学秩序检查、教学督导，等等这些，电子商务专业的哪一科也逃不掉呵。
电子商务专业的教学过程，没有任何特殊之处，在这么严密的教学质量监控之下，如果电子商务出现与其它专业不同的特殊“质量问题”，肯定还有其它原因，而不是教学环节本身的事儿。 如果教学质量单指教师上课的“教学效果”，那么“教学效果”本身也是模糊的一个概念，不足以证明教师水平不高。在同等条件下，即便“教学效果”有统一的定义，那么电子 商务教师也不见得就比其它专业的差。正如前面所讲，敢于接受新专业、新课程“挑战”的教师往往还是佼佼者，要是他们上课“教学效果”也不行，那么高校的整 体师资水平就可想而知了。 电子商务专业教育的根本原因需要从专业“本身”去找。电子商务从根子上就缺乏做为一个专业存在的充足理由。去年，南京理工大学停止电子商务专业的招生。大学从一个新专业的设立到停止招生，时间之短恐怕也创了“纪录”。
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